Uso de Helvia 18-19

Si estás en el instituto, escribe c0 ("c cero") en la barra del navegador. Pero si estás en otro lugar, busca "sitio web ies m crespo" en google o pincha aquí  http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/14700365/helvia/sitio/

A la izquierda aparecen los grupos a los que perteneces. Pincha  en el que te interese en ese momento.En nnuestro ejemplo, en BG 3º 17-18.

En la parte superior tienes acceso a tus datos, para cambiar la contraseña. A la izquierda tienes un menú con las calificaciones, los contactos, el mail interno, etc.

Si pinchas en mis datos aparece esta pantalla. Si no lo has hecho ya, debes cambiar tu contraseña para que no tengan acceso a tus grupos otras personas. En el recuadro para email, puedes poner el tuyo, para que te lleguen avisos de correos o de calificaciones, por ejemplo. Es muy útil.

Observa el recuadro. En él podrás cambiar tu contraseña. Escribe una que no se te olvide.

Bienvenidos al curso 18-19

El Bosco, Extracción de la piedra de locura, entre 1500 – 1510.Óleo sobre Tabla, 48,5 cm x 34,5 cm. Museo del Prado, Madrid. Fuente: https://encontrandolalentitud.wordpress.com/2014/11/12/extraccion-de-la-piedra-de-la-locura-el-bosco-en-el-prado-3/

Este blog recogerá las noticias, actividades y propuestas de trabajo relacionadas con el área de Biología y Geología de 3º de la ESO del IES "Miguel Crespo". En principio, las entradas serán escritas por el profesor del área, Casimiro Jesús Barbado López. No obstante, pueden escribir comentarios todas las personas que lo deseen.

Horario de exámenes de septiembre 2018

Tres razones para leer

Fuente: Muy Interesante

Fuente de la imagen: http://bibliotecaapalc.wordpress.com/category/promocion-a-la-lectura-y-la-escritura/

Coincidiendo con la celebración del Día del Libro, la Sociedad Española de Neurología (SEN) ha difundido una lista de beneficios que implica para nuestro cerebro el hábito de la lectura. Estos son los principales.

Conexiones neuronales. Según Guillermo García Ribas, Coordinador del Grupo de Estudio de Conducta y Demencias de la Sociedad Española de Neurología (SEN), “la lectura es una de las actividades más beneficiosas para la salud, puesto que se ha demostrado que estimula la actividad cerebral y fortalece las conexiones neuronales”. Un cerebro activo no solo realiza mejor sus funciones, sino que incrementa la rapidez de la respuesta. Mientras leemos, obligamos a nuestro cerebro a pensar, a ordenar ideas, a interrelacionar conceptos, a ejercitar la memoria y a imaginar, lo que permite mejorar nuestra capacidad intelectual estimulando nuestras neuronas. 

Reserva cognitiva. Pero además, en los últimos años, han sido muchos los estudios que han relacionado el nivel de lectura y escritura con un aumento de la reserva cognitiva. “Desde el punto de vista de la neurología, el concepto de reserva cognitiva ha cobrado una gran importancia, no solo porque se ha visto que existe una relación directa entre la misma y el buen funcionamiento cognitivo y ejecutivo de nuestro cerebro cuando envejecemos, sino porque se ha demostrado que es un factor protector ante los síntomas clínicos de las enfermedades neurodegenerativas”, asegura García Ribas. “Se ha comprobado que cuanto mayor reserva cognitiva posee un individuo, mayor capacidad tiene su cerebro para compensar el daño cerebral generado por ciertas patologías”. Debido al envejecimiento progresivo de la población, en los próximos años, el número de afectados por demencia, principalmente alzhéimr, crecerá exponencialmente. "Leer retarda y previene la pérdida de la memoria, por lo que permitiría retasar la aparición de estas enfermedades y reducir el número de casos”, concluye Guillermo García-Ribas.

Antiestrés. Leer, sobre todo relatos de ficción, puede ayudar a reducir el nivel de estrés, que es origen o factor de empeoramiento de muchas dolencias neurológicas como cefaleas, epilepsias o trastornos del sueño. Además, leer un poco antes de irnos a dormir, puede ayudar a desarrollar buenas rutinas de higiene de sueño.

Construye un cuerpo humano (en inglés)

Fuente: http://www.xatakaciencia.com/biologia/construye-un-cuerpo-humano-online

Build A Body, recientemente galardonada con un premio de la National Science Foundation, es una interesante aplicación online para construir un cuerpo humano en su totalidad, sistema por sistema, ordenando una a una todas sus partes y órganos.

Además, en la herramienta nos encontramos con una pestaña llamada case study en la que podemos investigar la anatomía de ciertas patologías.

El único problema es que está en inglés. Pero es tan visual que seguro que lo disfrutaréis todos. Ideal, pues, para aprender biología y, de paso, reforzar el idioma de Shakespeare.

Vía | wwwhatsnew

Un regalo de despedida. 17-18

Y qué mejor regalo de un profesor de Ciencias que un buen documental sobre el cuerpo humano.

Desde el primer llanto hasta el último suspiro, nuestros cuerpos experimentan una continua transformación. Cada movimiento que hacemos y cada estímulo exterior provocan una reacción a través de la piel, de los huesos, de los órganos internos, de los músculos y de las células. Respiramos, como media, unos 700 millones de veces a lo largo de nuestra vida; el esqueleto de un adulto se renueva completamente cada siete o diez años; cada minuto, nos deshacemos de 30.000 células de piel muerta; y la comida que ingerimos recorre nueve metros en su viaje a través de nuestro cuerpo. Este documental se sumerge bajo nuestra piel y muestra cómo trabaja el cuerpo para lograr mantener la salud, cómo lucha contra las infecciones y repara las heridas y cómo afectan las enfermedades a nuestra vida posterior. 

Realizado por Pioneer Productions para National Geographic y Channel 4, "El viaje de la vida" llega de la mano de los productores de "En el vientre materno" y sigue el desarrollo del cuerpo de una mujer a lo largo de su vida, desde el momento del nacimiento, pasando por la crisis de la adolescencia hasta llegar a la edad adulta y la vejez.

El filme, que introduce cámaras en lugares nunca antes vistos con tanto lujo de detalles, utiliza las últimas imágenes médicas, maquetas, efectos especiales y gráficos por ordenador en 3D para recrear el interior del cuerpo humano y ofrecer una nueva perspectiva sobre cómo funciona nuestro cuerpo, cómo crece y cómo madura.

Fuente: https://www.documaniatv.com/ciencia-y-tecnologia/el-viaje-de-la-vida-video_ba5ff3b27.html

El consumo de drogas y sus consecuencias 17-18

INICIACIÓN: Las drogas no son un juego. Esta animación de la Cruz Roja sí.

http://www.cruzroja.es/juego_drogas/no_te_la_juegues.html

CUESTIONES:

Consulta la web y responde a estas cuestiones. Puedes hacerlo por equipos de 2-3 personas.

CALIFICACIÓN: 5 P POR TAREA Y 5 PUNTOS POR CTSA. TOTAL= 10 P

La evaluación de este apartado se hará en forma de pregunta sobre las drogas  en el examen trimestral.

Una droga es cualquier sustancia natural o sintética ( fabricada artificialmente) que cuando es introducida  en el organismo, actúa  sobre el sistema nervioso alterando el comportamiento. El uso repetido de una droga provoca dependencia, que puede ser física, cuando se sienten molestias y trastornos al dejar de tomarla, o psíquica, cuando  la persona piensa que la necesita para encontrarse bien.

a)   Para comprender bien esta definición, reflexiona sobre lo que le ocurre a una persona (o a ti mismo/a) cuando tomas una cerveza. La cerveza contiene alcohol etílico o etanol. ¿Qué recorrido hace esta sustancia por nuestro cuerpo? ¿Por qué altera el comportamiento de la persona que lo ingiere? 

b)   Haz una lista de drogas. Indica si son legales o no y explica el significado de los términos legal e ilegal.

c)   ¿Qué drogas causan más daños a la sociedad, las legales o las ilegales? ¿Por qué?

d)   Haz una relación de razones por las cuales algunas personas se drogan. 

e)   A menudo hemos oído decir que el entorno familiar pueden contribuir a la drogadicción. ¿Qué influencia puede tener la familia en el consumo de drogas? 

f)  ¿Y el entorno social en el que vivimos? 

g)   MUY IMPORTANTE: El consumo de drogas (drogadicción) representa un serio problema, tanto a nivel personal,  familiar y social. Reflexiona sobre ello y explica las consecuencias de la drogadicción:  

g.1) A nivel personal  (salud, estudio, trabajo, relaciones, autoestima, libertad, etc.)

g.2) A nivel familiar (relaciones con los padres, pareja, hijos/as, economía familiar, etc.)

g.3) A nivel social (delincuencia, bienestar social, relaciones, economía, etc.) 

i) Busca publicidad en TV o en una revista sobre una bebida alcohólica y haz un comentario sobre e mismo, describiendo lo que se ve y buscando el mensaje que pretende convencernos para que tomemos esta bebida. Ten en cuenta que esta publicidad que no sea el típico anuncio de televisión.

j)  MUY IMPORTANTE: Inventa tus propias razones para decir NO A LAS DROGAS.

ENLACES INTERESANTES

• http://www.pre20.es/appjv/wlpre20/portal.do?accion=home&portal=PORTAL_20070730094919
• http://www.fad.es/
• http://www.cruzroja.es/juego_drogas/no_te_la_juegues.html

Calendario de entrega de trabajos y de exámenes: Mayo y junio de 17-18

 

TRIMESTRAL 1: UD 4.1 Y PROBLEMAS CON EL ETANOL. VIERNES 25 DE MAYO

TRIMESTRAL 2: UD 4.2 Y 4.3. VIERNES 15  DE  JUNIO

COMPETENCIAS: GRA, CTSA, COR, CES, ETC.: VARIOS DÍAS Y VIERNES 15 DE JUNIO

ENTREGA DEL PROYECTO CIENTÍFICO:  24 H DEL VIERNES 8 DE JUNIO, POR HELVIA O CORREO A calificacionesherpes@gmail.com

RECUPERACIONES 1:

UD 1 (TRIMESTRAL 1 DEL PRIMER TRIMESTRE), UD 2.1/ 2.2 (TRIMESTRAL 2 DEL PRIMER TRIMESTRE) Y UD 2.3/ 2.4/ 2.5 (TRIMESTRAL 1 DEL SEGUNDO TRIMESTRE)

• 3A Y B: MARTES 12 JUNIO
• 3C Y 3D: MIÉRCOLES 13 DE JUNIO

RECUPERACIONES 2: UD 3 (TRIMESTRAL 2, 2º TRIMESTRE),  UD 4.1 (TRIMESTRAL 1 DEL TERCER TRIMESTRE) Y UD 4.2/4.3 (TRIMESTRAL 2 DEL TERCER TRIMESTRE).

• 3A Y B: MARTES 19 JUNIO
• 3C Y 3D: MIÉRCOLES 20 DE JUNIO

La difteria en España: Soluciones 17-18

No se trata de un virus, es un error. El germen causante es una bacteria. Se trrata con antibióticos.

APLICACIÓN

a) ¿Cuál es la variable dependiente?

R/ El número de casos.

¿Y la V. independiente? Razona la respuesta.

R/ El tiempo medido en años. El número de casos varía con los años transcurridos.

b) ¿Entre qué años se ha realizado este estudio?

R/ Entre 1940 y 1998.

c) ¿Cuántos casos se contabilizaron en 1940, al terminar la Guerra Civil Española?

R/ Entre 25000 y 30000 casos.

¿Qué ocurrió con esta enfermedad después de 1940? ¿Por qué?

R/ El número de casos fue descendiendo después de la guerra debido a la mejora progresiva (pero insuficiente) de las condiciones de vida de las personas, como la higiene, la alimentación, etc.

d) ¿En qué año se introdujo la vacuna DTP en España?

R Según la gráfica, en el año 1964.

¿Cuántos casos había, aproximadamente?

R/ No se ve muy bien, pero aproximadamente menos de 2500.

e) ¿A partir de qué año podríamos decir que no hay Difteria en España?

R/ Desde 1969-1979. 

f) ¿Qué sucedería si las familias, al ver que ya no hay casos de difteria, dejaran de vacunar a sus hijos?

R/ La enfermedad podría aparecer de nuevo,  debido a la llegada de personas que no están vacunadas y a posibles contagios. 

http://www.bbc.com/mundo/noticias/2015/06/150627_espana_salud_muerte_menor_difteria_lav

¿Estás correctamente vacunado? Copia el nombre de las vacunas que has recibido y compruébalo, consultando el calendario de vacunación de 2017.

Nuestras defensas: Mapa conceptual en blanco 17-18

Si presentas esta mapa conceptual completo, obtendrás un punto más en el uso de las Técnicas de trabajo intelectual.